《语文教学通讯：初中（B）》2019年 第1期

卷首

(1-1)站在新的起点本刊编辑部 

人物

(4-6)快乐地奔跑在语文的原野上张政栋 

关注

(7-9)品民俗之美,析表达之妙——部编《语文》八下第一单元编写说明及教学建议刘真福;陈恒舒 

(10-13)初中古诗阅读能力层级与教学策略辨析郑树荣 

(14-15)统编教材运用策略之一:梳理提炼要点——谈语文教师综合素养的自我训练(61)余映潮 

(15-17)“照着讲”与“接着讲”——以读《傅雷家书》和《西游记》为例王跃平 

课堂

(18-21)《爱莲说》教学实录程翔 

(22-24)跨学科教学要兼顾的几个关键点——以教学《三峡》为例谈陈烈燕 

(25-28)汲取名家深刻见突出个性教此篇——以教学自读课《昆明的雨》为例姚友良 

(29-31)优化阅读教学课堂提问的策略与路径沈德明 

(32-35)“撮词带面”教学法在文言文教学中的实践探索顾毓敏 

(36-36)随意不该成为亮点吴辉群 

专题

(37-44)名篇教学PCK·系列——《桃花源记》甘纪亮 

备教

(45-46)散文解读与写作的叙事主体路径何赐仁 

(47-49)初中古诗文教学研究的三个视角——以教学统编教材李清照《渔家傲》为例郎镝 

(49-51)做好“1+X”这道题——课文后“课外阅读”类型简析和实施建议孔令凯;卢莉芹 

(52-53)统编教材自读课文旁批的反思——以八年级下册为例马润伟 

(54-55)心之声,意向往——《一棵小桃树》文本解读陈颖;向浩 

(56-57)语文教师散文文本解读能力的突破——以汪曾祺《昆明的雨》为例缪志峰 

写作

(58-62)培养学生做思维高手——初中生读书小论文写作谈付冬薇;李燕秋 

(63-64)读写交融,向人物的精神掘进——以统编教材七年级下册第一单元为例杨宇鹏 

(65-66)日常生活的境界论:文旨提升的有效路径潘灯;汪昌友 

测评

(67-69)台湾省“国中教育会考”文言文命题特点探析黄勇 

(70-71)以历史为“石”,磨语文之“味”——由一道2018年历史高考题引发的思考朱植莉 

研修

(72-78)词义分析、词语解说及其个案研究孔维波;周国光 

(78-80)语文教师应该常检视专业能力张建军 

2019年 第2期

卷首

(1-1)瓶子观点叶圣陶 

人物

(4-6)三尺讲台——34年的守望与呵护——记第十三届全国人大代表、荆州市实验中学特级教师、正高级教师徐华铮黄祥斌;万丽芳 

关注

(7-10)课堂阅读行为的类型划分、课堂应用与策略优化华荣 

(10-11)怎样驾驭新教材的语文阅读张德富 

(12-13)统编教材运用策略之二:更新教学理念——谈语文教师综合素养的自我训练(62)余映潮 

(13-16)路标:引领名著阅读走进深水区——以《骆驼祥子》为例陈元芝 

(17-20)批判性思维的内涵和训练途径代保明 

(21-23)西楚文化在语文教学中的渗透模式研究袁海员 

课堂

(24-27)《驱遣我们的想象》教学实录郭锋 

(28-30)在矛盾调和中实现阅读深层要素共生——以黄厚江老师教学的《我的叔叔于勒》为例向浩 

(31-33)紧贴学情选内容,分类施教见真功——品析肖培东老师执教的《美丽的颜色》郝小安 

(34-36)中学语文随堂课三“姓”莫俊峰 

(45-47)语文微课四题——对语文微课的几点认识莫家泉 

(48-48)读文会意赏景牵情吴同和 

专题_名篇教学PCK·系列二

(37-44)《唐雎不辱使命》刘玥宇 

备教

(49-51)突破传统教学模式探寻小说解读新路径——以《我的叔叔于勒》为例龚旭旭 

(52-54)种渺小种子育伟大信仰——重读《梅岭三章》于保东;刘志刚 

(55-57)木兰的英雄气概与女儿情怀——人教版与统编版《木兰诗》对比张敏 

(58-59)在星辉斑斓的“园林”中放歌——也读《苏州园林》之美高月娥 

(60-60)此中有真意,“一”字解其味朱迎春;陈瑞萍 

写作

(61-64)基于思维训练的读书小论文写作支架设计与运用严致云 

(65-67)好风凭借力,送我上青云——作文教学如何有效运用写作知识付小明 

(68-70)基于任务型学习的写作教学路径初探张水鱼 

测评

(71-73)中考名著阅读题命题现状与策略欧阳齐 

(74-75)基于语文核心素养的综合性学习试题命题策略——以2018年盐城市中考语文卷第7题为例陆培成 

研修

(76-80)从比较研究到比较教学——评傅惠钧《修辞学与语文教学》彭小明 

2019年 第3期

卷首

(1-1)春晖的一月朱自清 

人物

(4-6)文言文教学:责任与期待殷秀德 

关注

(7-9)读“记”诵《诗》,传承经典——统编《语文》八下第三单元编写说明及教学建议陈恒舒 

(10-12)事理说明文单元整体教学的一个思路——统编《语文》八下第二单元编写说明及教学建议陈尔杰 

(13-14)统编教材运用策略之三:关注训练标高——谈语文教师综合素养的自我训练(63)余映潮 

(14-15)数字化教学平台对语文教学模式的改造徐志耀 

(16-19)基于语文核心素养的初中说明文教学探究——以统编语文教材八年级说明文单元为例张霞 

课堂

(20-23)类文本教学的“课堂模范”杨建章 

(24-25)自读课四步导读教学实践与思考——以教学《一棵小桃树》为例雷朝文 

(26-28)《论语》整本书阅读教学谈程翔 

(29-31)整本书阅读的教学意义及实践操作范维胜 

(32-34)思辨性朗读的特征、意义与组织策略林汇波 

(35-36)阅读教学:从文我两隔到文我相融司庆强 

(45-47)印象表达:从意会到言传的旅行——初中语文教学印象表达的价值、特征及教学策略毛燕 

(48-49)细品萧红散文独特的韵味——《回忆鲁迅先生》教学设计季帅 

专题

(37-41)《爱莲说》李晓婷 

(42-44)《爱莲说》教学设计

备教

(50-53)单元目标导向的“单元整体课程”框架体系建构现状及策略刘春文 

(54-56)教材屮古诗文注释的改动及其原因——以统编语文教材七年级下册为例韩涵 

(57-59)在文本解读教学屮唤醒学生的主体意识周书伟 

(60-61)寻求民族大美之魂——解读《溜索》司艳平 

(62-63)《驿路梨花》的审美价值探寻易家志 

(64-66)沿批判性思维之波,讨小说文本细读之源——以探讨《故乡》中的“碗碟风波”为例张中法 

写作

(67-69)真实情境写作与积极主动的言语实践——从中美作文对比谈起石修银 

(70-72)让初中记叙文写作多点理性林楚涛 

(73-74)且向纸上听琴声——统编教材“且读且写”探究式作文教学法例说张慧 

测评

(75-76)强调阅读过程,重视阅读方法——管窥名著阅读题新动向咼鑫 

(77-78)应对命题动向,谋求教与学的升级.——由中考议论文命题说开去张慧 

研修

(79-80)一部标志语文美育学学科独立并走向成熟的专著——徐林祥、郑旳《语文美育学》评介邵克金 

(-F0002)第四届全国中小学书法教学论文及“三笔字”书法作品评选启事第四届全国中小学书法教学论文;“三笔字”书法作品评选活动组委会 

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2019年 第4期

卷首

(1-1)我和橘皮的往事 梁晓声

人物

(4-7)语文教学的中国味道——程少堂之语文味教学 梁青

关注

(8-10)抓住“针对性”教演讲——统编《语文》八下第四单元编写说明及教学建议 尤炜

(11-11)统编教材运用策略之四:精于“教读”训练——谈语文教师综合素养的自我训练(64) 余映潮

(12-13)自读课的基本定位和常见课型 郁皎

(14-15)着眼于审美能力培养的书法教学策略 安梅英

(16-17)关于传统文化教育中红色经典阅读的思考 马之军;葛继红

(18-21)比读策略在《水浒传》整本书阅读教学中的尝试 汪迟

课堂

(22-24)建构对话教学激发课堂活力 王蓓

(25-26)深刻、深入、深厚:深度语文教学探索与实践 梁立娟

(27-29)朗读教学新思考 洪胜生

(30-31)诗歌教学五步突破——以教学《白雪歌送武判官归京》为例 苏夏旺

(32-34)有情方能燃情——观张玉新老师《背影》教学有感 付敏

(35-36)观其大略:文言文教学应注重整体理解 陈彤

(45-46)例谈比较法在思维培育中的作用 李春玲

(47-48)课堂思维培育摭谈 王栖

专题

(37-42)《曹刿论战》 黄翀

(43-44)简约丰韵“论”而有道——《曹刿论战》教学设计

备教

(49-51)阅读方法:统编教材的深层触碰 蒋兴超

(52-53)从统编教材审视语法知识的教学 赵杰

(54-56)由线到墨的艺术——《山水画的意境》文本细读 夏子杰

(57-58)“儿子”的崇敬与伤感,“我”的理解与感恩—《台阶》文本细读 胡丹

(59-61)《秋天的怀念》教学落点的选定 刘恋

(62-62)巨鸟崇拜对《北冥有鱼》的教学启示 刘婉娴

写作

(63-64)从群文阅读到类文写作的着力点 朱敏南

(65-67)议论文写作教学序列化探微——以“论证要合理”写作指导为例 常凯

(68-70)巧借弹幕,训练思维和表达——叙述的角度转换和人称选择 汤飞平

测评

(71-74)走向生活:语文教育的起点与归宿——基于一道语文综合性学习题的研讨 高莉莉;贾龙弟

(75-77)中考实用类文本阅读考查特点及教学启示 辛卫华

研修

(78-80)一个语文学派的诞生与发展——《洪氏语文》研学谈 秦兆基

(-F0002)促进语文课改提升教学技能传承优秀文化第十二届"语文报杯"全国中青年教师课堂教学大赛将于2019年7月23日在江苏扬州隆重举行听课代表报名工作全面启动! “语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛组委会

(-F0003)2018年中考作文标卷层级解析及升格示例

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2019年 第5期

卷首

(1-1)乡土语文 徐社东

人物

(4-6)心向语文,无问西东--在语文中慢慢成长 何琛

关注

(7-9)当语文教学遇上"同题异构" 花玉娟

(10-11)自读课更需要教师精心预设 向浩

(12-14)阅读教学设计应凸显三个"特点" 黄本荣

(15-16)统编教材运用策略之五:落实自读教学--谈语文教师综合素养的自我训练(65) 余映潮

(16-18)遵循"三位一体"落实名著阅读 李劲

(19-21)整本书阅读的基本导读教学模式 周成华

课堂

(22-25)《从百草园到三味书屋》教学实录 李祖贵

(26-28)说明文教学内容确定的几个维度--以《时间的脚印》三次教学设计为例 葛小霞

(29-31)巧用多向对话,提升思维品质--研习肖培东老师执教的《一棵小桃树》 付小明

(32-33)利用学生发现丰富课堂学习--以两篇文言文的学习为例谈 赵同生

(34-36)自读课文问题探究与实施--以教学《昆明的雨》为例 王一枝

(37-39)《大道之行也》 黄慧红

(40-43)典型案例

(43-44)读、译、析、联入"桃源"--《大道之行也》教学设计

(45-46)点亮学习概括的方法之"灯"--以《灯笼》内容概括教学为例 潘玥婷

(47-48)以认知激发提升教学品质的有效策略 庞仿英

(49-50)咬文嚼字教小说 何春花

备教

(51-53)统编语文教材《教师教学用书》编写创新与使用建议 诸定国

(54-56)统编教材"1+X"立体阅读"X"的建构策略 余志明

(57-58)解开抒情的密码--《回忆鲁迅先生(节选)》中的萧红式抒情 曹金枝

(59-60)言语情境:文本分析的重要途径--以《咏雪》为例谈文本分析与教学内容的开发 蔡鸿菲

(61-63)词语为"媒"的思维能力培养--以析读《猫》为例 金卫强

(64-65)反思自我:偏狭的爱鄙俗的爱--对比阅读《猫》和《失去的兔》 成方利

写作

(66-69)从经典课文中开掘写作资源——语言篇 刘真福

(70-71)读写共生,让人物形象更鲜明--以统编语文教材七年级下册第三单元为例 佘一清;阮巧云

(72-73)巧用"九格"积累素材 张玉双

测评

(74-76)综合性学习题复习备考建议--由2018年中考综合性学习题的特点说开去 张建军

(77-78)四招助推古典诗词鉴赏能力提升 施云康

研修

(79-79)写"教学后记"是提升教师业务的最佳方法 张德富

(80-80)激活问题意识深化教学改革--《语文名师教学文库》代序 巢宗祺

(-F0002)2018年度人大复印报刊资料转载指数排名榜权威发布热烈祝贺《语文教学通讯》再获桂冠连续五年荣登"基础教育教学类期刊"(专业性期刊)综合指数排名榜首

(-F0003)促进语文课改提升教学技能传承优秀文化第十二届"万唯·语文报杯"全国中青年教师课堂教学大赛将于2019年7月23日在江苏扬州隆重举行听课代表报名工作全面启动!

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2019年 第6期

卷首

(1-1)季娜,再摘一朵花吧 苏霍姆林斯基

人物

(4-6)一路采撷一路收获 莫莉莉

关注

(7-10)教出游记的人文价值与文体特点--略谈统编语文教材八下第五单元的教学 尤炜

(10-13)在诵读中品悟先哲的理想与情怀--统编《语文》八下第六单元编写说明及教学建议 陈恒舒

(14-14)统编教材运用策略之六:注重文学教育--谈语文教师综合素养的自我训练(66) 余映潮

(15-17)简约语文新走向与难点突破 丁卫军

(18-20)信息判别能力和审辩思维培养的途径 黄本荣

(21-22)"自读课"教学的几个"转向" 黄厚江

(23-25)让短篇小说的阅读不再"短篇" 欧阳齐

课堂

(26-28)语文智慧课堂的构建与课例分析--以TEAM Model支持下的《中国石拱桥》智慧课为例 江桂馨

(29-31)单元教学,核心素养落地的一种选择 代保明

(32-33)核心素养视域下的古诗文教学探索--以文言写景散文教学为例 张芳艳

(34-36)小组合作式学习教学策略及运用 黄志英

(45-47)基于学情的小说教学路径探析--以教学《故乡》为例谈 吴云菊

(48-50)学习名师锤炼语言展现课堂语言魅力--研习钱梦龙、李华平教学语言艺术 胡基良

(51-52)"说"字立骨,体味"理随情生"的言说艺术--《马说》教学设计 汲安庆

专题

(37-42)《茅屋为秋风所破歌》 林昭敏;李媛萍;成竹;王炎炎;张燕芳

(42-44)以读促思,体悟"圣人"情怀--《茅屋为秋风所破歌》教学设计

备教

(53-54)匠心独运始见金--谈统编版教材九下语文课本之使用 潘森云

(55-56)备课如果避开"教参" 莫家泉;张默言

(57-59)人际功能视角下的文本解读--以《最后一次讲演》为例 董晓强

(60-62)比较视域中的"乌托邦"精神--《桃花源记》与《暗恋桃花源》比较解读 牛霄霖;夏丽红

(63-64)写急事用缓笔--《周亚夫军细柳》叙事艺术赏读 王佑军

(65-66)"视其辙乱,望其旗靡"发微 谷红丽

写作

(67-70)写作教学研究四十年:回顾与展望 陈磊;荣维东

(71-73)从经典课文中开掘写作资源--立意篇 刘真福

(74-75)统编教材读写结合的单元整合教学策略--以统编教材七年级下册第五单元为例 李凤英

测评

(76-77)中考小说阅读复习课的"三境" 陆莺音

(78-79)中考文学类文本答题分析与复习对策 张海侠

研修

(80-80)学理的建构,语用的示范--汲安庆《中学语文名师教例评析》序 谭晓云

(-F0002)第十二届“万唯·语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛将于2019年7月23日在江苏扬州隆重举行听课代表报名工作全面启动! 无

(-F0003)热烈祝贺《语文教学通讯》再获桂冠